LES TIC I L'EDUCACIÓ ESPECIAL

La incorporació de les TIC a l'aula no genera en si mateixa canvis en les pràctiques educatives, suposa un procés d'apropiació d'eines i coneixements i la construcció de concepcions a incorporar els recursos i materials digitals com continguts flexibles, adaptables i transversals.

Emmarcar les estratègies i propostes didàctiques per a la incorporació de les TIC en el treball de l'aula dins del concepte d'educació inclusiva suposa la definició d'objectius i la recerca de recursos que promoguin solucions significatives per a cada tipus de discapacitat e introdueixin una millora en la qualitat educativa.

L'us de les TIC amb alumnes amb discapacitat intel.lectual s'orientarà a afavorir el desenvolupament de les estructures de pensaments, amb els alumnes sords a enfortir l'educació bilingüe, amb els alumnes cecs i amb baixa visió a facilitar l'accés a la informació i la producció escrita, amb els alumnes amb discapacitat motriu a donar suports que permetin obtenir un major grau d'autonomia en els aprenentatges.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES PER A LA TEMÀTICA PLE

En esta entrada recopilaré el conjunt d'accions que he organitzat i planificat junt amb els meus alumnes perquè l'assimilació dels continguts de la unitat que estem treballant, "Els oficis", siga posible.

En el desenvolupament de les tasques ens fem servir de diverses estratègies metodològiques:

• Partint dels conceptes previs i les dificultats d'aprenentatge, es durà a terme l'exposició utilizant diferents suports.
• Partirem d'experiències concretes o abstractes adaptades al nivell de l'alumnat per a facilitar l'aprenentatge per experiència.
• Recopilació d'informació individual a fi de treballar tenint present la realitat de l'alumnat i el seu entorn més pròxim, relacionant-lo amb l'exposat en la teoria de la unitat.
• Treball reflexiu individual en el desenvolupament de les activitats individuals.
• Trball en Grup cooperatiu en el desenvolupament d'activitats i projectes: fer grups de tres o quatre alumnes i utilitzar les estructures de treball cooperatiu per a desenvolupar els principis de definició 'objectiu grupal, interdependència positiva i interacció cara a cara.
• Treballs plàstics, d'expressió artística, en els quals plasmar de diferents maneres el que van descobrint i aprenent.
• Posada en comú en gran grup després del treball individual o grupal.

L'IMPACTE DE LES TIC EN L'EDUCACIÓ

Tot i que l’economia i gran part de la resta de la societat s’estan transformant arreu del món, l’educació triga a canviar i és molt similar a la de principis del segle xx. En contrast amb l’impacte enorme de les TIC en l’economia i la societat, l’ús de les TIC no és una característica central i quotidiana en gran part de les aules del món, fins i tot allà on els recursos tecnològics estan àmpliament disponibles, com ara en els països de l’OCDE. 

Una enquesta entre directors d’escola i professors de vint-i-set països europeus va mostrar que gairebé el 100% de les escoles tenen accés a ordinadors i el 96% tenen accés a internet. Quasi el 100% del professorat arreu d’Europa ha utilitzat ordinadors i gairebé tots han utilitzat Internet. 

No obstant això, l’ús més comú dels ordinadors per part dels professors és per preparar la lliçó.

En un estudi recient, la resposta típica d’un professor de matemàtiques de 2n d’ESO sobre l’ús d’un ampli ventall d’aplicacions educatives per a TIC era entre “mai” i “algunes vegades”.

El nostre sistema educatiu encara ha de traspassar un llindar significatiu pel que fa a l’ús de les TIC i, sense un canvi, és probable que les TIC tinguin un impacte mínim en alumnes i professors.